اسلوب الارشاد من خلال النشاط المدرسي واوقات الفراغ

اسلوب الارشاد من خلال النشاط المدرسي واوقات الفراغ

---

دعونا نستمر في الحديث عن اساليب الارشاد وتطبيقاتها العملية والميدانية ..وسيكون حديثنا اليوم عن اساليب الارشاد من خلال النشاط الطلابي اوالمدرسي وكذلك الارشاد من خلال استثمار اوقات الفراغ .
يعد النشاط المدرسي ميدانا خصبا للتوجيه والارشاد ...وللمرشد الطلابي خصوصا ...ولايعني ذلك انخراط المرشد في خدماته وبرامجه العديدة التي تفوق برامج التوجيه والارشاد عتادا وعدّة وانما يتم العمل من خلال التنسيق والتكامل مع المعلمين المسؤولين عن تنفيذ النشاط في المدرسة بما يعود على الطلاب بالفائدة الكبيرة ...ويتم ذلك من خلال الآتي:
1. استثمار نشاط الاذاعة المدرسية والالقاء... للطلاب الموهوبين اذاعيا وفي الالقاء...وكذلك للطلاب الذين يعانون من مشكلات الخجل والانطواء ...ويمكن الاستفادة من الاناشيد وترديدها جميعا للطلاب الذين لديهم مشكلات في نطق بعض الاحرف كالراء والسين والثاء والفاء وخلافها ..ويتم اشراكهم تدريجيا بعد تحفيزهم وتعزيز الثقة لديهم بذواتهم .
2. استثمار نشاط الرحلات والزيارات والخدمة العامة في تعزيز العلاقات الانسانية بين الطلاب وزملائهم ومعلميهم وفي التفاعل الاجتماعي مع البيئة المدرسية والاجتماعية التي يعيش فيها الطالب...والتي تؤكد على قيم المسايرة ونبذ المغايرة بما يؤدي الى تعزيز الحاجة الى تقدير الذات الايجابي لدى كل طالب.
3. الافادة من المسابقات الثقافية التي يشارك فيها الطلاب في رفع المستوى الدراسي التحصيلي للطالب ...انما شريطة اشراك الطلاب وفقا لفروقهم الفردية مع التركيز على رفع مستوى اداء الطلاب المتأخرين دراسيا في هذه المسابقات وتحفيز الطالب الذي يتحسن اداؤه وتشجيعه بشكل بارز وجلي .
4. اشراك الطلاب ذوي المشكلات الانفعالية اوالاسرية والاجتماعية والصحية عموما في النشاط المسرحي ..حيث ان السيكودراما من انجع الاساليب الارشادية معالجة لمشكلات الطلاب بجوانبها المختلفة .
5.العمل جنبا الى جنب مع القائمين على المراكز الصيفية والربيعية والرمضانية لتوجيه الطلاب لاستثمار هذه المراكز للقضاء على اوقات الفراغ فيما يعود عليهم بالنفع العميم مستثمرين النشاطات التي تقوي الجسم وتذكي الفهم وتكسبهم مهارات وتغذيهم بالمعلومات المفيدة .
6.توجيه الطلاب الى الاستفادة من مراكز التعلم والمكتبات ومراكز الحاسب اوالانترنت بشكل ايجابي وتشجيعهم على الانخراط في الدورات التدريبية المختلفة سواء من خلال المدارس وغيرها .
الحديث عن استثمار النشاط في مجال الارشاد يسبح في آفاق كبيرة ...فسيحة ...ممتدة...يمكنك البحث في عوالمها بفن وابداع وتشويق ...انما المهم ان تخطط لذلك وتستعين بمن تراهم مساندين لك من المعلمين والطلاب ...وحتى أولياء الامور ...لتستمع بعمل الارشاد ...فكم هو رائع وجذاب ...أخواني / أخواتي ....يكتمل الموضوع بمداخلاتكم وتعليقاتكم وعرض تجاربكم ...اترككم بحفظ الله ورعايته ..مع اسلوب آخر من اساليب التوجيه والارشاد وكل عام وانتم بخير.

من بعض مشاكل الطلاب في المدراس مع طرق عملية لمعالجتها .

من بعض مشاكل الطلاب في المدراس مع طرق عملية لمعالجتها .

---

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اضع لكم اليوم موضوع منقول من مواضيع الأستاذ ( أبو عمــــــر ) جزاه الله خير

غياب الطلاب وهروبهم
يمثل المجتمع الطلابي مجتمعاً متميزاً نظرا لتركيبته المتميزة ً لأفراده الذين تربطهم علاقات خاصة وتجمعهم أهداف موحدة في ظل مجتمع تربوي تحكمه أنظمة وقوانين تنظم مسيرة العمل داخله ، وعلى الرغم من ذلك فقد زخر هذا المجتمع بالكثير من المشكلات المختلفة التربوية والتعليمية التي اقلقت مضاجع المسئولين والتربويين ومن تلك المشكلات مشكلة التأخر الدراسي ومشكلة السلوك العدواني والتمرد والجنوح والانطواء والغياب والتأخر الصباحي ، وغيرها من المشكلات المؤثرة في حياة الطالب والتي قد تؤثر سلباً في مسيرته الدراسية 0
وتعتبر مشكلة الغياب والهروب من أهم المشكلات التي يعاني منها المجتمع المدرسي ، وذلك لما لها من تأثير سلبي على حياة الطالب الدراسية وسبباً في كثير من إخفاقا ته التحصيلية وانحرافاته السلوكية، وهذا ما أشغل بال المسئولين والمربين الذين أخذوا على عاتقهم دراسة هذه المشكلة والتعرف على أسبابها ووضع البرامج لعلاجها والقضاء على آثارها 0

طبيعة المشكلة :
يعني غياب الطالب عن المدرسة هو عدم تواجده بها خلال الدوام الرسمي أو جزء منه ، سواءً كان هذا الغياب من بداية اليوم الدراسي ، أي قبل وصوله للمدرسة أو كان بعد وصوله للمدرسة والتنسيق مع بعض زملائه حول الغياب ، أو حضوره للمدرسة والانتظام بها ثم مغادرته لها قبل نهاية الدوام دون عذر مشروع 0
وإذا كان غياب الطالب في بعض الأحيان بسبب مقبول لدى أسرة الطالب كالغياب لأجل مهام منزلية بسيطة أو بسبب عوامل صحية يمكن التغلب عليها أ و, بسبب عوامل أخرى غير ذات تأثير قوي ولكن يجدها الطالب فرصة للغياب ، فإن ذلك لا يعتبر مقبولاً من ناحية تربوية لأن تلك الظروف الخاصة يمكن التغلب عليها ومواجهتا بحيث لا تكون عائقاً في سبيل الحضور إلى المدرسة 0

الأسباب والدوافع :
يرجع غياب والطالب وهروبه من المدرسة لأسباب وعوامل عدة منها ما يعود إلى الطالب نفسه ومنها ما يعود للمدرسة ومنها ما يعود لأسرته ومنها عوامل أخرى غير هذه وتلك ، وسنتطرق في الأسطر التالية لأهم تلك الأسباب والدوافع التي قد تكون وراء غياب الطالب وهروبه من المدرسة :

أولاً : العوامل الذاتية :
وهي عوامل تعود للطلب نفسه وتتمثل في :
1- لشخصية الطالب وتركيبته النفسية بما يمتلكه من استعدادات وقدرات وميول تجعله لا يتقبل العمل المدرسي ولا يقبل عليه 0
2- الإعاقات والعاهات الصحية والنفسية الملازمة للطالب والتي تمنعه عن مسايرة زملائه فتجعله موضعاً لسخريتهم فتصبح المدرسة بالنسبة له خبرة غير سارة مما يدفعه إلى البحث عن وسائل يحاول عن طريقها إثبات ذاته 0
3- عدم قدرة الطالب على استغلال وتنظيم وقته وجهل أفضل طرق الاستذكار، مما يسبب له إحباطاً و إحساسا بالعجز عن مسايرة زملائه تحصيلياً 0
4- الرغبة في تأكيد الاستقلالية وإثبات الذات فيظهر الاستهتار والعناد و كسر الأنظمة والقوانين التي يضعها الكبار( المدرسة والمنزل ) والتي يلجأ إليها كوسائل ضغط لإثبات وجوده 0
5- ضعف الدافعية للتعلم وهي حالة تتدنى فيها دوافع التعلم فيفقد الطالب الاستثارة ومواصلة التقدم مما يؤدي إلى الإخفاق المستمر وعدم تحقيق التكيف الدراسي والنفسي 0

ثانياً : العوامل لمدرسية :
وهي عوامل تعود لطبيعة الجو المدرسي و النظام القائم والظروف السائدة التي تحكم العلاقة بين عناصر المجتمع المدرسي مثل :
1- عدم سلامة النظام المدرسي وتأرجحه بين الصرامة والقسوة وسيطرة عقاب كوسيلة للتعامل مع الطلاب أو التراخي والإهمال وعدم توفر وسائل الضبط المناسبة 0
2- سيطرة بعض أنواع العقاب بشكل عشوائي وغير مقنن مثل تكليف الطالب بكتابة الواجب عدة مرات والحرمان من بعض الحصص الدراسية والتهديد بالإجراءات العقابية 000الخ
3- عدم الإحساس بالحب والتقدير والاحترام من قبل عناصر المجتمع المدرسي حيث يبقى الطالب قلقاً متوتراً فاقداً الأمن النفسي
4- إحساس الطالب بعدم إيفاء التعليم لمتطلباته الشخصية والاجتماعية 0
5- عدم توفر الأنشطة الكافية والمناسبة لميول الطالب وقدراته واستعداداته التي تساعده في خفض التوتر لديه وتحقيق المزيد من الإشباع النفسي 0
6- كثرة الأعباء والواجبات ، خاصة المنزلية التي يعجز الطالب عن الإيفاء بمتطلباتها 0
7- عدم تقبل الطالب والتعرف على مشكلاته ووضع الحلول المناسبة لها مما أوجد فجوة بينه وبين بقية عناصر المجتمع المدرسي فكان ذلك سبباً في فقد الثقة في مخرجات العملية التعليمية برمتها واللجوء إلى مصادر أخرى لتقبّله

ثالثا : العوامل الأسرية :
وتتمثل في طبيعة الحياة المنزلية والظروف المختلفة التي تعيشها والروابط التي تحكم العلاقة بين أعضائها ، ومما يلاحظ في هذا الشأن ما يلي :
1- اضطراب العلاقات الأسرية وما يشوبها من عوامل التوتر والفشل من خلال كثرة الخلافات والمشاجرات بين أعضائها مما يشعر الطالب بالحرمان وفقدان الأمن النفسي 0
2- ضعف عوامل الضبط و الرقابة الأسرية بسبب ثقة الوالدين المفطرة في الأبناء أو إهمالهم و انشغالهم عن متابعتهم الذين وجدوا في عدم المتابعة فرصة لاتخاذ قراراتهم الفردية بعيدا عن عيون الآباء 0
3- سوء المعاملة الأسرية والتي تتأرجح بين التدليل والحماية الزائدة التي تجعل الطالب اتكالياً سريع الانجذاب وسهل الانقياد لكل المغريات وبين القسوة الزائدة والضوابط الشديدة التي تجعله محاطاً بسياج من الأنظمة والقوانين المنزلية الصارمة مما يجعل التوتر والقلق هو سمة الطالب الذي يجعله يبحث عن متنفس آخر بعيد عن المنزل والمدرسة 0
4- عدم قدرة الأسرة على الإيفاء بمتطلبات واحتياجات المدرسة ، وحاجات الطالب بشكل عام ، مما يدفع الطالب لتعمد الغياب منعاً للإحراج ومحاولة للبحث عما يفي بمتطلباته 0

رابعاً : عوامل أخرى :
وتتمثل في غير ما ذكر أعلاه ومن أهمها :
1- جماعة الرفاق وما يقدمه أعضاؤها للطالب من مغريات تدفعه لمجاراتهم والانصياع لرغباتهم في الغياب والهروب من المدرسة وإشغال الوقت قضاء الملذات الوقتية
2- عوامل الجذب المختلفة التي تتوفر للطالب وتصبح في متناول يده بمجرد خروجه من المنزل مثل الأسواق العامة وشواطئ البحر وأماكن التجمع ومقاهي الإنترنت والكازينوهات

البرنامج العلاجي:
على الرغم من التأثير السلبي لغياب الطالب وهروبه من المدرسة على الطالب نفسه وعلى أسرته والمجتمع بشكل عام ، إلا أن تأثيره على المدرسة أكثر وضوحاً ، ذلك أنه عامل كبير يساهم في تفشي الفوضى داخل المدرسة والإخلال بنظامها العام 0
فتكرار حالات الغياب والهروب من المدرسة وبروزها كظاهرة واضحة في مدرسة ما يسبب خللاً في نظام المدرسة وتدهور مستوى طلابها التعليمي والتربوي ، خاصة في ظل عجز المدرسة عن مواجهة مثل هذه المشكلات ( وقاية وعلاجاً )0
ومن هنا فعلى المدرسة أن تكون قادرة على اتخاذ الإجراءات الإدارية والتربوية المناسبة لعلاج مشكلة الغياب والهروب ، وجادّة في تطبيقها والحد من خطورتها والتي قد تتجاوز أسوار المدرسة إلى المجتمع الخارجي فتظهر حالات السرقة والعنف وإيذاء الآخرين والتخريب والاعتداء على الممتلكات العامة وكسر الأنظمة ، وما إلى ذلك من مشكلات تصبح المدرسة والمنزل عاجزين عن حلّها ومواجهتها ،
ومن أهم ما يمكن أن تقوم به المدرسة في هذا المجال :

أولاً : الإجراءات الفنية :
1- دراسة المشكلات الطلابية الحقيقية والتعرف على أسبابها مع مراعاة عدم التركيز على أعراض المشكلات وظواهرها وإغفال جوهرها ، واعتبار كل مشكلة حالة لوحدها متفردة بذاتها 0
2- تهيئة الظروف المناسبة لتحقيق مزيد من التوافق النفسي والتربوي للطلاب عن طريق :
أ- تهيئة الفرص للاستفادة من التعليم بأكبر قدر ممكن 0
ب- الكشف عن قدرات وميول واستعدادات الطلاب وتوجيهها بشكل جيد 0
ت- إثارة الدافعية لدى الطلاب نحو التعليم بشتى الوسائل 0
ث- تعزيز الجوانب الإيجابية في شخصية الطالب والتعامل بحكمة مع الجوانب السلبية 0
ج- الموازنة بين ما تكلف به المدرسة طلابها وما يطيقون تحمله 0
ح- إثارة التنافس والتسابق بين الطلاب وتشجيع التعاون والعمل الجماعي بينهم 0
3-خلق المزيد من عوامل الضبط داخل المدرسة عن طريق وضع نظام مدرسي مناسب يدفع الطلاب إلى مستوىً معين من ضبط النفس يساعد على تلافي المشكلات المدرسية وعلاجها ، مع ملاحظة أن يكون ضبطاً ذاتياً نابعاً من الطلاب أنفسهم وليس ضبطاً عشوائياً بفرض تعليمات شديدة بقوة النظام وسلطة القانون 0
3- دعم برامج وخدمات التوجيه والإرشاد المدرسي وتفعيلها وذلك من أجل مساعدة الطلاب لتحقيق أقصى حد ممكن من التوافق النفسي والتربوي والاجتماعي وإيجاد شخصيات متزنة من الطلاب تتفاعل مع الآخرين بشكل إيجابي وتستغل إمكاناتها وقدراتها أفضل استغلال 0
4- توثيق العلاقة بين البيت والمدرسة لخلق المزيد من التفاهم والتعاون المشترك بينها حول أفضل الوسائل للتعامل مع الطالب والتعرف على مشكلاته ووضع الحلول المناسبة لكل ما يعوق مسيرة حياته الدراسية والعامة

ثانياً : الإجراءات الإدارية :
1- وضع نظام واضح للطلاب لتعريفهم بالنتائج الوخيمة التي تعود علهم بسبب الغياب والهروب من المدرسة ، مع توضيح الإجراءات التي تنتظر من يتكرر غيابه من الطلاب وأن تطبيق تلك الإجراءات لا يمكن التساهل فيه أو التقاضي عنه 0
2- التأكيد على ضرورة تسجيل الغياب في كل حصة عن طريق المعلمين وأن يتم ذلك بشكل دقيق وداخل الحصص دون الاعتماد بشكل كامل على عر فاء الفصول الذين قد يستغلون علاقاتهم بزملائهم
1- المتابعة المستمرة لغياب الطلاب وتسجيله في السجلات الخاصة به للتعرف على من يتكرر غيابه منهم ، وتتم المتابعه بشكل يومي مع التأكد من صحة المبررات التي يحضرها الطالب من ولي أمره أو الجهات الأخرى كالتقارير الطبية ومحاضر التوقيف وما شابه ذلك وليكن ذلك عن طريق أحد الإداريين لإعطائه صفة أكثر رسمية 0
2- تحويل حالات الغياب المتكررة إلى المرشد الطلابي لدراستها والتعرف على أسبابها ودوافعها ووضع البرامج والخدمات التوجيهية والإرشادية المناسبة لمواجهة تلك المشكلات وعلاجها 0
3- إبلاغ ولي أمر الطالب بغياب ابنه بشكل فوري وفي نفس يوم الغياب وحبذا لو يتم ذلك خلال الحصة الأولى أو الثانية على أقص حد لكي يكون على بينة بغياب ابنه وبالتالي إمكانية متابعته للتعرف على حالته والتأكيد علي ولي الأمر بضرورة الحضور إلى المدرسة لمناقشة الحالة
4- التأكيد على الطالب الغائب بالالتزام بعدم تكرار الغياب وكتابة التعهدات الخطية عليه وعلى ولي أمره مع التأكيد بتطبيق اللوائح في حالة تكرار الغياب 0
5- اتباع إجراءات اشد قسوة لمن يتكرر غيابه وهروبه من المدرسة كالحرمان من حصص التربية الرياضية أو المشاركة في الحفلات المدرسية والزيارات الخارجية0
6- تنفيذ التعليمات والتنظيمات التي تضمنتها اللائحة الداخلية لتنظيم المدارس والتي تنص على بعض ا<راءات التي يلزم العمل بها عند التعامل مع حالات الغياب 0
ومهما يكن من أمر فإنه لا يمكن أن تنجح المدرسة في تنفيذ إجراءاتها ووسائلها التربوية والإدارية لعلاج مشكلة غياب الطلاب وهروبهم إذا لم تبد الأسرة تعاوناً ملحوظاً في تنفيذ تلك الإجراءات ومتابعتها ، وإذا لم تكن الأسرة جدّية في ممارسة دورها التربوي فسيكون الفشل مصير كل محاولات العلاج والوقاية .

من طرق التواصل مع البيت

من طرق التواصل مع البيت

---

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
من خلال تجربة تواصل المدرسة مع ولى الامر بواسطة رسائل SMS احببت ان اطرح لكم عدة مواقع تخدم هذه الخدمة والاسعار لمن اراد استخدام الرسائل في التواصل مع ولى الامر :
1- ارسال لخدمات الرسائل www.arsail.com
الاسعار التي وجدتها على موقعهم
الباقة الاساسية
1000 رسالة بـ 80 ريال 5000رسالة بـ375ريال 10000رسالة بـ700ريال
الباقة العروض
1000+1000=2000 بـ150ريال 5000+2000=7000 بـ515ريال 10000+2000=12000 بـ830ريال
(يتوفر لديهم تطبيقات الجوال-تطبيق سطح المكتب-الارسال من الاكسل)
2- وسيط نت http://www.wase6.net
الاسعار
السعر
20 ريال 100 رسالة 30 ريال 200 رسالة 70 ريال 500 رسالة 100 ريال 1000 رسالة
3- موبايلي لرسائل الجوال https://mobily.ws/
الاسعار
1000 - 4999 15 هللة 5000 - 9999 14 هللة 10000 - 24999 13 هللة
هذا مااحببت ان اشارككم به

إجراءات ومهام خاصة بعمل لجنة التوجيه والإرشـاد

إجراءات ومهام  خاصة بعمل لجنة التوجيه والإرشـاد 

1)    يعفى أعضاء اللجنة من حصص الانتظار  وريادة الفصول  وحصص النشاط  للتفرغ لعمل اللجنة 0

2)   تستمر المجالس المدرسية فـي التعريف  بجهود اللجنة وحث المعلمين  على التعاون معها  وتزويد معلمي الصفوف الأولية  بالخطة العامة لعمل اللجنة 0

3)     يقوم رئيس اللجنة ومقررها  بمتابعة تحصيل الطلاب بدءا من الأسبوع  الثاني حتى نهاية العام الدراسي 0

4)     متابعة البرامج العلاجية  المنفذة فـي المدرسة وتقويم أثرها عليهم 0

5)    يرتبط عدد اجتماعات اللجنة  بحاجة المدرسة لعقدهـا 0

6)  إرسال خطابات لأولياء أمور الطلاب الذين لم يتقنوا مهارات الحد  الأدنى بعد  انتهاء الفترة الأولى  والاستمرار  بذلك حتى يتم  التأكد من إتقان التلميذ  لهذه المهارات ويجب أن يعاد  الخطاب  من ولي الأمر موقعا بالعلم  0

7)   ضرورة إشعار ولي الأمر  فـي نهاية العام الدراسي بأن قرار اللجنة  نهائي لارجعة فـيه  وأنه ليس هناك ( دور ثـان )

8)    ضرورة توثيق الجهود المبذولة فـي تحسين مستوى  الطالب ، والاحتفاظ بها فـي ملف خاص 0

9)    يراعى عند إعداد الجدول المدرسي تفريغ أعضاء اللجنة  لحصة واحدة متوافقة لعقد الاجتماع عند الحاجة

10)     عند الحاجة تقوم اللجنة بالاستفادة  من :  مراكز  الخدمات التربوية    ـ  شعبة الصفوف الأولية  0 قسم التوجيه والإرشاد – اللجنة التنسيقية لتفعيل لجنة التوجيه والإرشاد بالمركز  0  وحدة الخدمات الإرشادية والهاتف الإرشادي بها  -  مراكز تطوير برامج وخدمات التوجيه والإرشاد

11)             يقوم أعضاء اللجنة  بالمهام المحددة  لكل  منهم  0

 

 

 

 

أولا : مهام رئيس اللجنة  (   مدير المدرسة )

1)  رئاسة اللجنة  وتشكيلها  بالتعاون  مع المرشد الطلابي ، والتنسيق بين أعضائها  وتحديد جلساتها  وبرنامجها الزمني وتفعيل توصياتها 0

2)    إشعار أولياء أمور الطلاب  بمستويات تقويم أبنائهم  أثناء العام  الدراسي 0

3)  استدعاء أولياء أمور الطلاب الذين لديهم قصور واضح فـي التحصيل  لتبصيرهم بأدوراهم التربوية من قبل  المختصين بالمدرسة  وتوضيح دورهم المأمول فـي دعم الخدمات  التربوية

4)  التنسيق مع  قسم التوجيه والإرشاد ( وحدة الخدمات الإرشادية )  للمساعدة فـي التشخيص المبكر  للحالات المكتشفة  داخل الفصل كحالات صعوبات التعلم بعد عرضها من قبل المرشد الطلابي أو من  ينوب عنه ، وإشعار أولياء أمور الطلاب  بضرورة  التحويل إلى البرامج  المساندة  والعمل على إقناعهم بذلك 0

5)  مساعدة المرشد فـي  التنسيق مع  ذوي العلاقة كالوحدة الصحية  المدرسية أو مايماثلها فـيما يتعلق بأوجه القصور  التي تكتشف أو تظهر  منذ بداية العام الدراسي كضعف البصر أو السمع أو غيره 0

6)  استثمار خبرة ودور أولياء أمور الطلاب  فـي دعم الخدمات  التربوية لأبنائهم وتهيئة الفرصة  للأخرين لتفعيل  مالديهم من خبرة  مؤثرة وفاعلة  فـي العمل التربوي والإرشادي  نحو هذه الفئة من الطلاب 0

7)    إعفاء أعضاء اللجنة من حصص الانتظار وريادة الفصول وحصص النشاط ليقوموا بمهامهم على أكمل وجـه 0

8)    استثمار المجالس المدرسية  فـي التعريف بجهود اللجنة  وحث المعلمين على التعاون معها 0

9)    متابعة الخدمات التربوية الإرشادية والبرامج العلاجية المنفذة بالمدرسة وتقويم أثرها عليهم 0

10)             تهيئة التجهيزات المناسبة  وتوفـير الامكانات المدرسية  اللازمة لخدمة البرامج العلاجية 0

11)     عقد اجتماع خاص  بمعلمي الصفوف الأولية قبل بداية  العام الدراسي  لتوضيح مفهوم  التقويم المستمر وكيفـيته وآليته وتزويد المعلمين بكل مايحتاجون من أدلة قياس المهارات  والاختبارات التشخيصية والتعريف بها 0

12)     المشاركة فـي اتخاذ القرارات النهائية  والتصديق عليها فـي نهاية العام الدراسي للحالات  التي تم ترفـيعها عن طريق اللجنة  أو التي لم تتمكن  من اكتساب مهارات الحد الأدنى  وتبليغ أولياء  الأمور  بقرارات اللجنة  فـي حالة إبقاء الطالب فـي صفه  أو التحويل إلى البرامج المساندة  خلال الأسبوع الأخير من الفصل الدراسي الثاني 0

13)     الاجتماع بمعلمي الصفوف الأولية بالمدرسة  وتقويم نتائج الطلاب  بع دكل فترة تقويمية  والعمل على إيجاد  البرامج التربوية الهادفة  لمعالجة جوانب الضعف  وتفعيلها 0

14)             مشاركة أعضاء اللجنة  فـي تحديد المعلم المعالج إذا اقتضى الأمر  ذلك وتكليفه  0

15)     الاجتماع بمشرف الصفوف الأولية  ومشرف التوجيه والإرشاد  والتباحث مع كل  منهما فـي الحالات الطلابية التي لديها قصور  فـي اكتساب  مهارات الحد الأدنى  وطرق علاج  هذا القصور 0

16)الاستفادة  من توصيات  لجنة التوجيه والإرشاد  للعام المنصرم  وتفعيلها مع بادية العام الدراسي  وذلك بمشاركة أعضاء اللجنة 0

17)الاطلاع على دفاتر الطلاب وتوجيهات المعلمين عليهـا  وعلى الكتب المدرسية  ومتابعتهـا باستمرار  والتأكد من مناسبتهــا 0

مهام المرشد  الطلابـي :

1)  إجراء  مسح للطلاب المستجدين  فـي الصفوف الأولية يتضمن  الجوانب الحسية والاجتماعية  والنفسية والجسمية  ويمكن الاستفادة فـي هذا المجال من ( البطاقة الصحية  وسجل المعلومات الشامل للطالب )  وتزويد المعلمين المعنيين بهـا 0

2)   تفعيل نشرة ( خصائص نمو الطلاب فـي الصفوف الأولية  وتطبيقاتها  التربوية  والإرشادية للمجتمع التربوي بالمدرسة وأولياء أمور الطلاب ) 0

3)  دراسة حالات الطلاب  الذين يعانون من ضعف فـي امتلاك مهارات  الحد الأدنى  والعمل على تحديد أسباب ضعف القدرة على التعلم لدى الطلاب 0

4)  التنسيق مع وحدة الخدمات الإرشادية  بإدارة التعليم  للاستفادة من خدماتها  فـي دراسة حالات  الطلاب الذين  لم تنفع جهود المدرسة فـي تحسين مستوياتهم 0

5)  عقد لقاءات مع أولياء أمور الطلاب ضعيفـي التحصيل  فـي مهارات الحد الأدنى  وتقديم التوصيات التربوية اللازمة  للرفع من مستواهم  الدراسي وتبصيرهم بأهمية  دعم الخدمات التربوية  والعلاجية 0

6)  المشاركة مع اللجنة  فـي اتخاذ القرارات  التربوية المناسبة خلال الأسبوع  الأخير من الفصل الدراسي الثاني بشأن الطلاب الذين  لم يتمكنوا من اكتساب مهارات الحد الأدنى 0

7)  دراسة نتائج  بطاقات تقويم الطلاب  بعد انتهاء كل فترة تقويمية  والاستفادة من دليل  المرشد الطلابي فـي هذا الشأن 0

8)    تخصيص ملف للجنة التوجيه والإرشاد فـي المدرسة يتضمن مايلي  :

أ‌)       قرار تكليف أعضاء اللجنة  0  ب)  الخطط المنفذة والمستقبلية  والبرامج العلاجية  المقدمة للتلاميذ

ج) جميع مايتعلق باللجنة

9)  تخصيص ملف للطلاب  الذين يتم متابعتهــم  من قبل اللجنة  والجهـود  المبذولة لهم  والاستعانة بمعلم الفصل والاستفادة مما لديه عن الطلاب 0

10)     الاطلاع على البرامج العلاجية  المقدمة من قبل  المعلمين  والمدة الزمنية المناسبة لتنفـيذها  ومتابعتهـا  وتقويم نتائجها بمشاركة  المعلم الناجح 0

11)             الاطلاع على  دفاتر الطلاب وتوجيهات المعلمين  عليها وعلى الكتب المدرسية  ومتابعتها باستمرار 0

12)إذا لم يكن فـي المدرسة مرشد   فإن  اللجنة هي التي تتولى   التنفـيذ   0

مهام  المعلمين الأعضاء فـي اللجنة  :

1)  الإسهام فـي تقديم خدمات إرشادية وبرامج علاجية  للطلاب الذين يعانون  من ضعف فـي تحقيق مهارات الحد  الأدنـى 0

2)    مشاركة رئيس اللجنة فـي تفعيل دور أولياء أمور  الطلاب فـي دعم الخدمات التربوية المقدمة 0

3)  الإسهام فـي دراسة بطاقات تقويم الطلاب فـي المواد الدراسية  مع معلمي الصفوف الأولية  فـي نهاية الفصل الدراسي الأول  ، وفـي نهاية الفصل الدراسي الثاني

4)    المشاركة مع بقية أعضاء اللجنة  فـي تحديد المعلم الناجح  وفق خصوصية المهـارات وطبيعة العلاج المقترح 0

5)  الاطلاع على  البرامج العلاجية المقدمة  من قبل المعلم  المعالج للتلاميذ غير المتقنين  لمهارات الحد الأدنى  وإبداء المرئيات والمقترحات  المناسبة بشأنها 0

6) المشاركة مع اللجنة  فـي اتخاذ القرارات  المناسبة خلال الأسبوع الأخير من الفصل الدراسي الثاني  بشأن الطلاب الين  لم يتمكنوا من اكتساب مهارات الحد الأدنى   0

مهام  معلم الصفوف الأولية  :

1)  تزويد اللجنة  بالحالات التي لديها صعوبة فـي امتلاك  مهارات الحد الأدنى  عند التعرف عليها  أو ظهور بعض المؤشرات  على وجودها  كحالات ( صعوبة التعلم – حالات بطء التعلم -  الحالات النفسية – حالات النشاط الحركي الزائد ) من خلال تقرير شامل يرفع للمرشد الطلابي 0

2)  مشاركة المرشد فـي متابعة حالات الطلاب واقتراح الخدمات التربوية والإرشادية  المناسبة لكل حالة  وتقديم المساندة التربوية  والإرشادية لهم فـي حجرة الدراسة 0

3)  حصر الطلاب الذين يعانون من ضعف واضح فـي امتلاك مهارات الحد الأدنى لكل فترة بإشعار  يتضمن جهوده المبذولة  فـي هذا الشأن وتزويد اللجنة بها 0

4)  الإسهام فـي وضع خطط علاجية  للطلاب الذين يعانون من ضعف فـي اكتساب مهارات الحد الأدنى  وتنفـيذها خلال الفصل الدراسي الثاني  وتزويد اللجنة بصورة منها 0

5)  مشاركة مدير المدرسة والمرشد الطلابي  فـي حضور المقابلات والجلسات الإرشادية لأولياء أمور الطلاب عند الحاجة0

6)  المشاركة مع اللجنة فـي اتخاذ  القرارات المناسبة  حول الطلاب الذين لم يتمكنوا من اكتساب مهارات الحد  الأدنى خلال الأسبوع الأخير من الفصل الدراسي الثاني  0

7)  إجراء مسـح شـامل  على الطلاب الذين سيتولى  تعليمهم فـي بداية العام الدراسي  للتعرف على ضعاف السمع  والنظر والنطق  وذوي المشكلات الاجتماعية  والنفسية وغيرها  بالتنسيق مع المرشد الطلابي 0

8)    تحديد الطلاب المعـيدين فـي الفصـل والاطلاع على أسباب إعادتهـم  من خلال  ملف اللجنة 0

9)  تخصيص ملف صغير  للطلاب الذين لم  يحققوا مهارات الحد الأدنى  وأسباب عدم التحقيق  والبرامج المبذولة  تجاههم  0

10)     تصنيف الطلاب حسب إتقانهم للمهارة  فـي كل مادة وتزويد المرشد الطلابي بكشف يشمل أسماء الطلاب الذين يشتركون فـي عدم إتقانهم  لمادة معينة أو مهارات  محددة 0

11)             تصميم اختبارات تشخيصية للتلاميذ باستمرار  للكشف عن مدى إتقانهم للمهارات 0